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工作室建设和管理规划
作者:keyan    发布于:2016-05-12

 

工作室建设和管理规划

 

一、指导思想

  以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面落实科学发展观,认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》,以教师专业能力建设为核心,以中青年骨干教师培养培训为重点,整合资源、高端引领、团队培养、整体提升,努力建设一支师德高尚、业务精湛、配置合理、充满活力的高素质名师队伍。

二、工作室定位及目标

1.工作室定位

本着“同一个梦想,同一个追求”的信念,聚集志同道合,怀有相同的教育理想和追求的历史教师,以“探索课堂本真,追求教学质效”为目标,探索本真课堂教学方法和策略,树立历史教学新形象。并为培养研究型、学术型的教师研究团队,提供值得研究和借鉴的范例。

2.工作原则

⑴平等性原则,提倡成员之间相互尊重、合作学习、共同成长。

⑵理论联系实际原则,工作室既要促使成员的理论学习,又要聚焦教师实际教学,提升教师成长效能。

⑶针对性原则,立足发展,动态调控。以成员的现状及面临的真实问题和困难作为研究的出发点和落脚点,在解决问题的过程中提升成员的专业水平。

⑷自主性原则,工作室要注意唤醒教师专业成长,充分调动成员的积极性和主动性,在自我反思与研究中成长。

3.行动目标

⑴以市、区名师为依托,借助教育局搭建的研究平台,借鉴其他工作室的运作经验,通过工作室全体成员的共同努力,发挥工作室的辐射功能,使工作室成为区中学语文教育的研究中心之一。

⑵研究教师有更清晰、更强烈的自主发展愿望;有更高的课堂教学能力;有更优化的思维方式和心智模式。发挥每一个成员的创造潜能,争取更多的机会得到锻炼,使得工作室的成员在理论与实践层面上获得更快更好的发展,成为富有实力的的名师后备力量。

⑶努力探索能体现历史课堂本质的本真历史课堂教学模式,能够以自己的方式去体现和诠释,为中学历史教学研究,提高历史课堂效益做出贡献。

4.工作室成员专业成长和专业发展的目标

⑴培养良好的师德,倡导无私奉献精神;遵守名师工作室章程或管理条例;善于向名师学习,在名师的引导下与工作室其他成员合作交流,共同成长。

⑵制定个人三年发展规划及每学年个人专业发展研修计划,做好每学年个人专业成长书面总结及各种研修活动记录,每位工作室成员有自己的研究档案。

⑶每位工作室成员每学期在校内上两节有品质的研究课,每学年在区内上一节有品质的研究课(或者送教下乡一节),用课堂演绎自我成长。

⑷坚持学习,努力提高自己的理论素养。每学期研读一本教育教学专著,每月完成1篇读书笔记。

⑸定时梳理和自我反思,养成用文字记录的习惯,有更强的研究能力和文字梳理能力。经常写教育教学、教研或管理札记。

⑹每学年完成1篇教育教学论文并力争在区级以上教育学会获奖,三年内至少有2篇论文在市级以上刊物公开发表,鼓励个人或合作出版著作。

⑺指导和帮扶青年教师,实行师徒结对制,每名工作室成员必须结对指导12名青年教师,经常听青年教师上课、评课,帮助青年教师不断提高教育教学能力。

⑻每学年参与一项教育教学或学校管理专题研究,两年内参与完成一项科研课题,积极参加校级以上各类教学竞赛,努力取得好成绩。

三、工作室的保障及运作

1.工作室保障

⑴市教育局、华南师范大学负责组织指导该项工作,为名师工作室各项工作提供组织、经费、理论和学术保障。

⑵学校为名师工作室提供必要的场地支持,支持名师工作室开展教育科研活动或进修提高。

⑶邀请市级以上名师亲临课堂,上示范课,面对面实践指导。

2.工作室工作思路

⑴以科研为抓手,以实现有效教学为追求,以调动历史教师工作积极性和提高学生学习能力为目标,充分发挥科研促教作用,工作室成员将深入推进课堂有效教学的探索,为全市美术教师提供可操作性、实效性强,并具有推广价值的有效教学模式。与此同时,工作室大力支持成员及所在学校已经开展的研究课题,加强科研指导力度,力争取得更大的科研果。

⑵以名师工作室为平台,充分发挥主持人和成员的示范、引领与辐射作用,以多种方式传播先进的教育理念和教学方法,提高我市历史教师的整体教育教研水平。

⑶尝试从理论研究、课堂教学、特色学校、第二课堂和专业成长五大方面切入,为我市培养出一批优秀的历史教师。

3.工作室活动形式

⑴形成研究机制,保证研究频率。

工作室以各成员为组织者各自成立行动研究小组,由研究小组轮流承办研究活动,每月一次。

工作室建立QQ群,每两周固定时间网上交流,由工作室成员轮流主持,主持人负责话题梳理与聊天总结并提交书面简报。

工作室建研究博客(新浪、搜狐、网易或者区内某平台),专人管理,及时分享。

工作室创建交流月报,由工作室研究小组轮流主办,沉淀研究成果,推进研究往纵深发展的同时,带动更多的教师发展。

⑵创新研究形式,提高研究效率。

锁定课堂研究主阵地,明晰研究主题,用实践阐释理论,用思想指导实践,在“深度研究”上下工夫,注重系列研究,过程研究,流动研究。

高度重视文字梳理,保证梳理的及时性、真实性、深刻性,建立高效的文字互动平台;每位工作室成员要重视研究过程中文字资料的收集整理,每学年推出个人研究文集。

⑶整合研究资源,保障研究品质。

整合学科领域内的一流人力资源,从个人成长经历分享及学科教学指导的角度参与研究。

整合个人阅读资源,推荐阅读书目及相关阅读材料,在阅读中聚焦思想,提升思想力。

整合各学校资源,打造校际交流开放平台。

整合出版资源,推荐优秀篇目,鼓舞研究士气。

⑷规范研究资料,沉淀研究成果

工作室要建立一人一份成员培养档案,并整理好《工作室成员个人专业成长档案》。

发挥本学科“专业引领”作用,为市区教师成长提供指导与咨询。

四、工作室组建及规章

1.工作室成员的选拔

⑴选拔标准

热爱教育事业,专业思想稳固,专业基础厚实,肯吃苦,善钻研,具有教育教学智慧与灵气。在高中教育教学工作中成绩卓著,有较强的教育教学科研能力,所任教的学科领域或本区域内有一定的知名度和影响力。有较丰富的指导青年教师成长的经历和经验,或是具有良好发展前景的优秀中青年教师。具有独到的历史视野,在某一方面有深刻的见解或者突出的成绩,如在历史数学、校本课程开发、选修课程研究、必修课程某一领域的比较研究、对工作室网站建设有一定的研究者等。

与主持人任教学科相同的骨干教师。本工作室共召集导师成员九名。

⑵甄选原则

遵循“高定位,高起点,严要求,重实干,争主动,勤学习,多交流,乐奉献,勇创新,出成效”的甄选要求,成员以高中历史教师为主,兼顾初中历史教师。

2.工作室规章制度

⑴会议制度

每学期召开两次常规工作会议。学期初以讨论“工作室”年度计划,确定工作室成员阶段目标,工作室的教育科研课题以及工作室活动安排为重点。学期末召开总结会议,展示工作室的研究成果,形成总结材料,向主管部门汇报阶段成果。

⑵学习制度

集中学习和分散学习,集体学习和个体学习相结合。每学期有一个研究主题,围绕主题开展学习活动。

⑶研究制度

工作室主持人与工作室每一个成员签订《工作室成员周期发展目标责任书》,在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制定周期发展目标,规定双方职责,权利及评价方法。

工作室主持人为工作室成员制定具体的发展计划,并安排相应的观摩学习机会,并及时开展工作室成员的研究成果展示活动。

工作室成员必须履行工作室赋予的各项职能,按时完成工作室下达的各项研究任务,努力实现培养计划所确定的目标。

每学年举行一次工作室个人成果展示汇报会。

⑷考核制度

工作室成员主要由主持人考核,主要从以下几方面进行:师德修养(主持人评语;一票否决制)工资;研修规划、研修计划及学年总结;读书笔记、教学叙事或案例、撰写论文或反思(发表刊物复印件);公开课、示范课或讲座(教学设计、讲座提纲及音像资料);课题研究及参加教学竞赛成果(研究过程记录及成果);培养青年教师(活动记录);档案建设(获奖及参加各类学术活动通知复印件);参加教师继续教育或校本培训(听课记录、讲义提纲和课时数)

考核采用达标制,以优秀、合格、不合格三个等第。考核不合格者则调整出工作室,同时按有关程序吸收符合条件的,由发展潜能的新成员进入工作室。成员中途退出工作室必须事先提出并经主持人批准。

⑸档案管理制度

建立工作室档案制度。档案资料由工作室指派专人负责兼管。及时收录工作室成员的一应研究资料归档,内容包括文本资料:计划、总结、听课、评课、研究课、展示课、报告、讲座、论文、教案;音像资料:课堂教学、考察活动等录影、录像的音像资料。

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工作室建设和管理规划

发布人:keyan       日期:2016-05-12 10:51:27
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工作室建设和管理规划

 

一、指导思想

  以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面落实科学发展观,认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》,以教师专业能力建设为核心,以中青年骨干教师培养培训为重点,整合资源、高端引领、团队培养、整体提升,努力建设一支师德高尚、业务精湛、配置合理、充满活力的高素质名师队伍。

二、工作室定位及目标

1.工作室定位

本着“同一个梦想,同一个追求”的信念,聚集志同道合,怀有相同的教育理想和追求的历史教师,以“探索课堂本真,追求教学质效”为目标,探索本真课堂教学方法和策略,树立历史教学新形象。并为培养研究型、学术型的教师研究团队,提供值得研究和借鉴的范例。

2.工作原则

⑴平等性原则,提倡成员之间相互尊重、合作学习、共同成长。

⑵理论联系实际原则,工作室既要促使成员的理论学习,又要聚焦教师实际教学,提升教师成长效能。

⑶针对性原则,立足发展,动态调控。以成员的现状及面临的真实问题和困难作为研究的出发点和落脚点,在解决问题的过程中提升成员的专业水平。

⑷自主性原则,工作室要注意唤醒教师专业成长,充分调动成员的积极性和主动性,在自我反思与研究中成长。

3.行动目标

⑴以市、区名师为依托,借助教育局搭建的研究平台,借鉴其他工作室的运作经验,通过工作室全体成员的共同努力,发挥工作室的辐射功能,使工作室成为区中学语文教育的研究中心之一。

⑵研究教师有更清晰、更强烈的自主发展愿望;有更高的课堂教学能力;有更优化的思维方式和心智模式。发挥每一个成员的创造潜能,争取更多的机会得到锻炼,使得工作室的成员在理论与实践层面上获得更快更好的发展,成为富有实力的的名师后备力量。

⑶努力探索能体现历史课堂本质的本真历史课堂教学模式,能够以自己的方式去体现和诠释,为中学历史教学研究,提高历史课堂效益做出贡献。

4.工作室成员专业成长和专业发展的目标

⑴培养良好的师德,倡导无私奉献精神;遵守名师工作室章程或管理条例;善于向名师学习,在名师的引导下与工作室其他成员合作交流,共同成长。

⑵制定个人三年发展规划及每学年个人专业发展研修计划,做好每学年个人专业成长书面总结及各种研修活动记录,每位工作室成员有自己的研究档案。

⑶每位工作室成员每学期在校内上两节有品质的研究课,每学年在区内上一节有品质的研究课(或者送教下乡一节),用课堂演绎自我成长。

⑷坚持学习,努力提高自己的理论素养。每学期研读一本教育教学专著,每月完成1篇读书笔记。

⑸定时梳理和自我反思,养成用文字记录的习惯,有更强的研究能力和文字梳理能力。经常写教育教学、教研或管理札记。

⑹每学年完成1篇教育教学论文并力争在区级以上教育学会获奖,三年内至少有2篇论文在市级以上刊物公开发表,鼓励个人或合作出版著作。

⑺指导和帮扶青年教师,实行师徒结对制,每名工作室成员必须结对指导12名青年教师,经常听青年教师上课、评课,帮助青年教师不断提高教育教学能力。

⑻每学年参与一项教育教学或学校管理专题研究,两年内参与完成一项科研课题,积极参加校级以上各类教学竞赛,努力取得好成绩。

三、工作室的保障及运作

1.工作室保障

⑴市教育局、华南师范大学负责组织指导该项工作,为名师工作室各项工作提供组织、经费、理论和学术保障。

⑵学校为名师工作室提供必要的场地支持,支持名师工作室开展教育科研活动或进修提高。

⑶邀请市级以上名师亲临课堂,上示范课,面对面实践指导。

2.工作室工作思路

⑴以科研为抓手,以实现有效教学为追求,以调动历史教师工作积极性和提高学生学习能力为目标,充分发挥科研促教作用,工作室成员将深入推进课堂有效教学的探索,为全市美术教师提供可操作性、实效性强,并具有推广价值的有效教学模式。与此同时,工作室大力支持成员及所在学校已经开展的研究课题,加强科研指导力度,力争取得更大的科研果。

⑵以名师工作室为平台,充分发挥主持人和成员的示范、引领与辐射作用,以多种方式传播先进的教育理念和教学方法,提高我市历史教师的整体教育教研水平。

⑶尝试从理论研究、课堂教学、特色学校、第二课堂和专业成长五大方面切入,为我市培养出一批优秀的历史教师。

3.工作室活动形式

⑴形成研究机制,保证研究频率。

工作室以各成员为组织者各自成立行动研究小组,由研究小组轮流承办研究活动,每月一次。

工作室建立QQ群,每两周固定时间网上交流,由工作室成员轮流主持,主持人负责话题梳理与聊天总结并提交书面简报。

工作室建研究博客(新浪、搜狐、网易或者区内某平台),专人管理,及时分享。

工作室创建交流月报,由工作室研究小组轮流主办,沉淀研究成果,推进研究往纵深发展的同时,带动更多的教师发展。

⑵创新研究形式,提高研究效率。

锁定课堂研究主阵地,明晰研究主题,用实践阐释理论,用思想指导实践,在“深度研究”上下工夫,注重系列研究,过程研究,流动研究。

高度重视文字梳理,保证梳理的及时性、真实性、深刻性,建立高效的文字互动平台;每位工作室成员要重视研究过程中文字资料的收集整理,每学年推出个人研究文集。

⑶整合研究资源,保障研究品质。

整合学科领域内的一流人力资源,从个人成长经历分享及学科教学指导的角度参与研究。

整合个人阅读资源,推荐阅读书目及相关阅读材料,在阅读中聚焦思想,提升思想力。

整合各学校资源,打造校际交流开放平台。

整合出版资源,推荐优秀篇目,鼓舞研究士气。

⑷规范研究资料,沉淀研究成果

工作室要建立一人一份成员培养档案,并整理好《工作室成员个人专业成长档案》。

发挥本学科“专业引领”作用,为市区教师成长提供指导与咨询。

四、工作室组建及规章

1.工作室成员的选拔

⑴选拔标准

热爱教育事业,专业思想稳固,专业基础厚实,肯吃苦,善钻研,具有教育教学智慧与灵气。在高中教育教学工作中成绩卓著,有较强的教育教学科研能力,所任教的学科领域或本区域内有一定的知名度和影响力。有较丰富的指导青年教师成长的经历和经验,或是具有良好发展前景的优秀中青年教师。具有独到的历史视野,在某一方面有深刻的见解或者突出的成绩,如在历史数学、校本课程开发、选修课程研究、必修课程某一领域的比较研究、对工作室网站建设有一定的研究者等。

与主持人任教学科相同的骨干教师。本工作室共召集导师成员九名。

⑵甄选原则

遵循“高定位,高起点,严要求,重实干,争主动,勤学习,多交流,乐奉献,勇创新,出成效”的甄选要求,成员以高中历史教师为主,兼顾初中历史教师。

2.工作室规章制度

⑴会议制度

每学期召开两次常规工作会议。学期初以讨论“工作室”年度计划,确定工作室成员阶段目标,工作室的教育科研课题以及工作室活动安排为重点。学期末召开总结会议,展示工作室的研究成果,形成总结材料,向主管部门汇报阶段成果。

⑵学习制度

集中学习和分散学习,集体学习和个体学习相结合。每学期有一个研究主题,围绕主题开展学习活动。

⑶研究制度

工作室主持人与工作室每一个成员签订《工作室成员周期发展目标责任书》,在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制定周期发展目标,规定双方职责,权利及评价方法。

工作室主持人为工作室成员制定具体的发展计划,并安排相应的观摩学习机会,并及时开展工作室成员的研究成果展示活动。

工作室成员必须履行工作室赋予的各项职能,按时完成工作室下达的各项研究任务,努力实现培养计划所确定的目标。

每学年举行一次工作室个人成果展示汇报会。

⑷考核制度

工作室成员主要由主持人考核,主要从以下几方面进行:师德修养(主持人评语;一票否决制)工资;研修规划、研修计划及学年总结;读书笔记、教学叙事或案例、撰写论文或反思(发表刊物复印件);公开课、示范课或讲座(教学设计、讲座提纲及音像资料);课题研究及参加教学竞赛成果(研究过程记录及成果);培养青年教师(活动记录);档案建设(获奖及参加各类学术活动通知复印件);参加教师继续教育或校本培训(听课记录、讲义提纲和课时数)

考核采用达标制,以优秀、合格、不合格三个等第。考核不合格者则调整出工作室,同时按有关程序吸收符合条件的,由发展潜能的新成员进入工作室。成员中途退出工作室必须事先提出并经主持人批准。

⑸档案管理制度

建立工作室档案制度。档案资料由工作室指派专人负责兼管。及时收录工作室成员的一应研究资料归档,内容包括文本资料:计划、总结、听课、评课、研究课、展示课、报告、讲座、论文、教案;音像资料:课堂教学、考察活动等录影、录像的音像资料。

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