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基于“五环学习法”的特色发展研究基地开题报告
作者:keyan    发布于:2016-05-12

 

广州市教育科研协作基地

《基于“五环学习法”的特色发展研究基地》开题报告会

 

本课题是广州市教育科研协作基地的研究项目,课题负责人是我校古殷校长,学术带头人是我校严运华副校长。

以下从开题报告中选取了研究意义、研究目标、研究内容、预期成果、研究人员组成及分工和研究进度等六个内容,向专家作重点汇报,敬请专家审阅。

一、研究意义

1.是落实广州市教育局对提升教师科研能力要求的需要

广州市教育局根据《关于贯彻落实“强师工程”加强教师队伍建设的意见》的相关要求,开展了广州市教育科研协作基地建设的相关工作。我校无论是从区属学校的角度来讲,还是从学校自身的发展目标以及教师的科研水平来讲,都有责任和需要积极参与到这项工作中来,通过科研基地的建设提升教师乃至学校的科研水平与科研氛围,从而提升教学质量。

2.是适应教育教学新环境的需要

无论是高考改革,还是番禺区研学后教的改革,都对我们的教育教学工作提出了新的要求,同时也为学校工作提供了新的平台与挑战,为了促进学校适应新的教学环境,继续发展提升,我校必须以研促教,一方面提升教师的科研能力,另一方面有效利用科研成果促进教学工作,提升学校办学质量。

3.是学校进一步发展与提升的需要

    我校是国家示范性高中,是中国百强中学,取得了丰硕的教学成果,但目前,需要继续提升学校教育教学的质量,摆脱教学高原困境,则必须进行深入而科学的研究,以科研为突破口,研究学生、研究教法、研究教学现状、研究高考内容……并且通过实践,把科研成果转化为教学工作的指引,促进学校进一步的发展与提升。

二、研究目标

1.总体目标

(1)深化“五环学习法”研究,探索新技术在“五环学习法”中的应用。

(2)加强广州市普通高中特色课程重点立项“君子之风教育”的课程开发与实施。

(3)加深对全国高考内容的研究,探索适合新环境下的备考与教育策略。

(4)促进学生全面发展,凝炼教师教学风格。

(5)通过教育科研协作基地的建设,增强教科研工作的吸引力和群众性,促进全校教师教科研水平在普及中提高,打造一支学者型、科研型教师队伍,推进教育教学改革,促进学生个性发展;并在区域内辐射其他学校、使基地成为区域“教育科研”的学科研究中心、辐射中心、指导中心和示范窗口,从而带动本地区学校和教师教育科研工作的开展。

2.年度目标

2015年度:以跟进式校本教研为载体,提高教育教学效益。配合国家课程改革和考试制度的改革,基地将在深刻领会国家、省、市相关文件精神,充分调研教情、学情的基础上,进一步研究教育教学规律,加强特色课程的开发和建设,增加对全国高考内容的研究,探索适应新时代需要的教育教学模式,从而提高教育教学效益。

2016年度:以构建高效课堂为目标,围绕“建项目,创特点、树品牌”三个阶段,从“明理念,找准学校品牌的定位;育名师,打造品牌教师队伍;创管理,构建品牌学校保障机制;实教研,落实品牌质量的内核;求融合,拓展品牌传播途径;借形象,凸现学校品牌特色”六大策略,加强全国高考内容的研究,加深学生全面发展指导的研究,极大地提升学校办学水平。

2017年度:以“内提外联,协作共赢”为形式,发挥基地辐射效应。通过教育科研协作基地的创建和管理,第一是在基地内部总结提炼科研兴教、科研兴校、科研强师的路子,提升基地自身的教科研能力;第二是加强与区域内学校的交流与研讨,充分发挥示范和引领作用,使基地成为本地区“教育科研”的学科研究中心、辐射中心、指导中心和示范窗口,从而带动本地区学校教育科研工作的开展;第三是从2016年高考备考情况总结全国高考内容研究的相关工作,完善相关的研究内容,提出更全面和系统的研究策略。

三、研究内容

1.课题界定

基于“五环学习法”的特色发展研究,其特色主要体现在课堂教学特色、特色课程建设、教师特色教学风格凝炼,促进学生的个性发展。“五环学习法”是我校第三轮课堂教学改革的成果。从2012年开始,我校开始第三轮课堂教学改革,根据我校的实际情况和学校前两轮的成果与成功经验,以现代教学论与学习理论为基础,借鉴国内外课堂教学改革的成功经验,提炼出了具有学校特点的“五环学习法”。旨在培养学生自主学习、合作探究的学习能力和品质,提升教育教学质量。

“五环学习法”就是把学生的学习过程分成五个学习环节,在教师的有效引导下,学生完成五个学习环节,取得学习的成功。其五环是:目标导引(教师)——自主学习(学生)——合作探究(学习小组)——展示评议(学生、教师)——反思拓展(教师、学生)。“五环学习法”是以导学稿为依托,以自主学习为基础,以合作学习为途径,以探究为主线的一种教学模式。已取得的成果包括:导学稿的编制、小组合作以及各科的具体操作策略等。

2.研究内容

本团队的研究内容是以“五环学习法”为核心的学校教学特色的研究,具体包括“五环学习法”教学实践的进一步深入,教师教学风格和学校教学思想的提炼,现代信息技术在教学中的运用,全国卷背景下的教学及复习研究,以及学校特色课程的建设等几个方面。

四、预期成果

1.成果内容

主要包括第一,五环学习法的应用,含系列导学稿、论文、案例以及理论研究结果与实践总结材料等;第二,特色课程建设方面的校本课程教材与学生成果、以及校本特色课程开发与实施的理论研究成果等;第三,教师教育风格的形成与凝练方面的培养名师的策略研究成果、教师专业发展的理论研究结果与实践总结材料等,并培养卓越教师;第四,全国卷背景下的教学及复习研究下的关于教学策略的研究成果,以及测试卷和导学稿等。

2.成果推广

(1)组建合作学校,与区内外6所学校建立合作关系,通过参与课题研究、选派教师支教交流等方式及时将课题成果进行推广实验。推广时间是2015年到2018年。

(2)将优秀的成果在区域内推广应用。对基地成果在合作学校应用效果好的一些优秀成果,通过与市、区相关单位联合主办专题研讨会或在省市组织的有关活动中以专题报告等形式将课题成果基地成果在各学校进行推广应用,对部分有需要的学校还进行推广指导,并安排人员跟踪,对实践中出现的疑难问题及时予以解决。切实发挥示范辐射作用,提高区域内的教科研水平。推广时间在2017年和2018年。

(3)基地依托学校已有的一个省级和四个市级名教师工作室,通过接受本地区或省内其他地区教师的跟岗培训、交流学习等方式向省内其他学校辐射。

五、研究人员组成及分工

本团队一共有16人,包括一位华南师范大学的硕士生导师苏洪雨副教授,以及校内教科研骨干15人,其中包括高级教师14人,中级教师2人;特级教师2人;硕士生导师3人;年龄在50岁以上的有4人,40-49岁的有6人,30-39岁的有6人;学科上包括了语、数、英、物、化、生、史、理和综合实践;市骨干教师4人;国家级名教师培养对象1人,广州市名师4人;有广东省谭曙光教师工作室,以及严运华、谭曙光、谭方亮、曾国琼等5个省市名师工作室;有广州市学术创新团队1项。

本研究分成了4个子课题,具体的研究成员的分工如下:

1. “教师教学风格和学校教学思想的提炼”子课题,成员有:林少媚、戴世锋、曾国琼

2.“现代信息技术在教学中的运用”子课题,成员有:谭方亮、庄建德、周华、秦磊、黄泽夫

3.“全国卷背景下的教学及复习研究”子课题,成员有:卢志军、谭曙光、李永明、李小帆

4.“学校特色课程建设”子课题,成员有:严运华、吴泳斯、石和平、苏宏英

六、研究进度

年度安排

1.2015年度

2015年度主要工作包括:

(1)深化“五环学习法”研究,一方面通过典型课例研究提炼成果。进一步探索“五环学习法”下的各学科、各种课型的教学策略;使每位老师都能得心应手;另一方面加强探索新技术在“五环学习法”中的应用,如电子书包、微课、图形计算器等,加强新技术与教学内容的融合研究,切实提高课堂教学效率。

(2)开发“君子之风教育”特色课程。根据学校“养浩然之气,扬君子之风”的办学理念,开发的“君子之风教育”特色课程已于2014年被列为广州市普通高中特色课程重点立项。其内容与与仲元“德、毅、博、健”的校训相对应,具体内容包括:普修课类别的“君子之德”、“君子之智”、“君子之勇”,以及专修课类别的“君子之艺”。

“君子之风教育”课程现每学期开设三十多门课程,下一步将探索课程开发的系统性与科学性。

(3)建立全国高考内容研究工作小组,选定相应的学科负责人,分学科研读学习相关的文件与收集相关的信息,通过交流研讨,提炼出各学科的全国高考卷中的考纲考点的呈现形式,以及全国高考内容选定的一般规律。

2.2016年度

2016年度,主要工作包括:

(1)树立和培养一批教科研水平高、风格独特的教师群体。

(2)加强“君子之风教育”的特色课程建设。

从课程开发的系统性、课程实施的科学性、课程管理的规范性以及课程评价的激励性方面深入探索,形成一个促进学生个性发展、教师专业成长的科学体系。

(3)根据各学科对全国高考内容的研究,命制各学科的系列化的练习卷,在月考中考验并提升学生的备考能力,并通过与联合体学校的对比,以及广州市模拟考试中与外校的对比来总结提升教师的对全国高考内容的研究能力以及备考能力。

3.2017年度

2017年度,主要工作包括:

(1)经验总结,对基地三年来的工作业绩、方法、经验等总结和提炼,形成一批研究成果

(2)依托学校每学期的教学开放日,通过学术研讨、成果展示、听课评课等方式向全市所有学校、所有老师开放,加强成果的交流

(3)依托学校已有的一个省级和四个市级教师工作室,通过接受本地区或省内其他地区教师的跟岗培训、交流学习等方式向省内辐射。

(4)依托广东仲元中学承办市级经验交流会议。

(5)总结2016年的高考情况,反思两年来对全国高考内容的研究工作,总结经验,完善研究工作,提出更系统完备的研究策略。

时间安排

2015年3月课题开题 ,确定各子课题负责人及组成成员,明确研究目标。

2015年11月课题交流暨课堂教学开放(邀请省、市有关专家指导)

2016年元月“特色课程开发与实施”交流研讨 (专家报告、课题交流、特色课程展示)

2016年5月卓越教师成长与特色历练研讨会。邀请省内、外专家进行讲座;

2017年3月课题组进行中期总结。

2017年9月成果展示与交流(邀请省、市有关专家参与)。

2018年3月基地课题结题。(专家及市教育局科研处等参与验收、鉴定)

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基于“五环学习法”的特色发展研究基地开题报告

发布人:keyan       日期:2016-05-12 11:21:27
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广州市教育科研协作基地

《基于“五环学习法”的特色发展研究基地》开题报告会

 

本课题是广州市教育科研协作基地的研究项目,课题负责人是我校古殷校长,学术带头人是我校严运华副校长。

以下从开题报告中选取了研究意义、研究目标、研究内容、预期成果、研究人员组成及分工和研究进度等六个内容,向专家作重点汇报,敬请专家审阅。

一、研究意义

1.是落实广州市教育局对提升教师科研能力要求的需要

广州市教育局根据《关于贯彻落实“强师工程”加强教师队伍建设的意见》的相关要求,开展了广州市教育科研协作基地建设的相关工作。我校无论是从区属学校的角度来讲,还是从学校自身的发展目标以及教师的科研水平来讲,都有责任和需要积极参与到这项工作中来,通过科研基地的建设提升教师乃至学校的科研水平与科研氛围,从而提升教学质量。

2.是适应教育教学新环境的需要

无论是高考改革,还是番禺区研学后教的改革,都对我们的教育教学工作提出了新的要求,同时也为学校工作提供了新的平台与挑战,为了促进学校适应新的教学环境,继续发展提升,我校必须以研促教,一方面提升教师的科研能力,另一方面有效利用科研成果促进教学工作,提升学校办学质量。

3.是学校进一步发展与提升的需要

    我校是国家示范性高中,是中国百强中学,取得了丰硕的教学成果,但目前,需要继续提升学校教育教学的质量,摆脱教学高原困境,则必须进行深入而科学的研究,以科研为突破口,研究学生、研究教法、研究教学现状、研究高考内容……并且通过实践,把科研成果转化为教学工作的指引,促进学校进一步的发展与提升。

二、研究目标

1.总体目标

(1)深化“五环学习法”研究,探索新技术在“五环学习法”中的应用。

(2)加强广州市普通高中特色课程重点立项“君子之风教育”的课程开发与实施。

(3)加深对全国高考内容的研究,探索适合新环境下的备考与教育策略。

(4)促进学生全面发展,凝炼教师教学风格。

(5)通过教育科研协作基地的建设,增强教科研工作的吸引力和群众性,促进全校教师教科研水平在普及中提高,打造一支学者型、科研型教师队伍,推进教育教学改革,促进学生个性发展;并在区域内辐射其他学校、使基地成为区域“教育科研”的学科研究中心、辐射中心、指导中心和示范窗口,从而带动本地区学校和教师教育科研工作的开展。

2.年度目标

2015年度:以跟进式校本教研为载体,提高教育教学效益。配合国家课程改革和考试制度的改革,基地将在深刻领会国家、省、市相关文件精神,充分调研教情、学情的基础上,进一步研究教育教学规律,加强特色课程的开发和建设,增加对全国高考内容的研究,探索适应新时代需要的教育教学模式,从而提高教育教学效益。

2016年度:以构建高效课堂为目标,围绕“建项目,创特点、树品牌”三个阶段,从“明理念,找准学校品牌的定位;育名师,打造品牌教师队伍;创管理,构建品牌学校保障机制;实教研,落实品牌质量的内核;求融合,拓展品牌传播途径;借形象,凸现学校品牌特色”六大策略,加强全国高考内容的研究,加深学生全面发展指导的研究,极大地提升学校办学水平。

2017年度:以“内提外联,协作共赢”为形式,发挥基地辐射效应。通过教育科研协作基地的创建和管理,第一是在基地内部总结提炼科研兴教、科研兴校、科研强师的路子,提升基地自身的教科研能力;第二是加强与区域内学校的交流与研讨,充分发挥示范和引领作用,使基地成为本地区“教育科研”的学科研究中心、辐射中心、指导中心和示范窗口,从而带动本地区学校教育科研工作的开展;第三是从2016年高考备考情况总结全国高考内容研究的相关工作,完善相关的研究内容,提出更全面和系统的研究策略。

三、研究内容

1.课题界定

基于“五环学习法”的特色发展研究,其特色主要体现在课堂教学特色、特色课程建设、教师特色教学风格凝炼,促进学生的个性发展。“五环学习法”是我校第三轮课堂教学改革的成果。从2012年开始,我校开始第三轮课堂教学改革,根据我校的实际情况和学校前两轮的成果与成功经验,以现代教学论与学习理论为基础,借鉴国内外课堂教学改革的成功经验,提炼出了具有学校特点的“五环学习法”。旨在培养学生自主学习、合作探究的学习能力和品质,提升教育教学质量。

“五环学习法”就是把学生的学习过程分成五个学习环节,在教师的有效引导下,学生完成五个学习环节,取得学习的成功。其五环是:目标导引(教师)——自主学习(学生)——合作探究(学习小组)——展示评议(学生、教师)——反思拓展(教师、学生)。“五环学习法”是以导学稿为依托,以自主学习为基础,以合作学习为途径,以探究为主线的一种教学模式。已取得的成果包括:导学稿的编制、小组合作以及各科的具体操作策略等。

2.研究内容

本团队的研究内容是以“五环学习法”为核心的学校教学特色的研究,具体包括“五环学习法”教学实践的进一步深入,教师教学风格和学校教学思想的提炼,现代信息技术在教学中的运用,全国卷背景下的教学及复习研究,以及学校特色课程的建设等几个方面。

四、预期成果

1.成果内容

主要包括第一,五环学习法的应用,含系列导学稿、论文、案例以及理论研究结果与实践总结材料等;第二,特色课程建设方面的校本课程教材与学生成果、以及校本特色课程开发与实施的理论研究成果等;第三,教师教育风格的形成与凝练方面的培养名师的策略研究成果、教师专业发展的理论研究结果与实践总结材料等,并培养卓越教师;第四,全国卷背景下的教学及复习研究下的关于教学策略的研究成果,以及测试卷和导学稿等。

2.成果推广

(1)组建合作学校,与区内外6所学校建立合作关系,通过参与课题研究、选派教师支教交流等方式及时将课题成果进行推广实验。推广时间是2015年到2018年。

(2)将优秀的成果在区域内推广应用。对基地成果在合作学校应用效果好的一些优秀成果,通过与市、区相关单位联合主办专题研讨会或在省市组织的有关活动中以专题报告等形式将课题成果基地成果在各学校进行推广应用,对部分有需要的学校还进行推广指导,并安排人员跟踪,对实践中出现的疑难问题及时予以解决。切实发挥示范辐射作用,提高区域内的教科研水平。推广时间在2017年和2018年。

(3)基地依托学校已有的一个省级和四个市级名教师工作室,通过接受本地区或省内其他地区教师的跟岗培训、交流学习等方式向省内其他学校辐射。

五、研究人员组成及分工

本团队一共有16人,包括一位华南师范大学的硕士生导师苏洪雨副教授,以及校内教科研骨干15人,其中包括高级教师14人,中级教师2人;特级教师2人;硕士生导师3人;年龄在50岁以上的有4人,40-49岁的有6人,30-39岁的有6人;学科上包括了语、数、英、物、化、生、史、理和综合实践;市骨干教师4人;国家级名教师培养对象1人,广州市名师4人;有广东省谭曙光教师工作室,以及严运华、谭曙光、谭方亮、曾国琼等5个省市名师工作室;有广州市学术创新团队1项。

本研究分成了4个子课题,具体的研究成员的分工如下:

1. “教师教学风格和学校教学思想的提炼”子课题,成员有:林少媚、戴世锋、曾国琼

2.“现代信息技术在教学中的运用”子课题,成员有:谭方亮、庄建德、周华、秦磊、黄泽夫

3.“全国卷背景下的教学及复习研究”子课题,成员有:卢志军、谭曙光、李永明、李小帆

4.“学校特色课程建设”子课题,成员有:严运华、吴泳斯、石和平、苏宏英

六、研究进度

年度安排

1.2015年度

2015年度主要工作包括:

(1)深化“五环学习法”研究,一方面通过典型课例研究提炼成果。进一步探索“五环学习法”下的各学科、各种课型的教学策略;使每位老师都能得心应手;另一方面加强探索新技术在“五环学习法”中的应用,如电子书包、微课、图形计算器等,加强新技术与教学内容的融合研究,切实提高课堂教学效率。

(2)开发“君子之风教育”特色课程。根据学校“养浩然之气,扬君子之风”的办学理念,开发的“君子之风教育”特色课程已于2014年被列为广州市普通高中特色课程重点立项。其内容与与仲元“德、毅、博、健”的校训相对应,具体内容包括:普修课类别的“君子之德”、“君子之智”、“君子之勇”,以及专修课类别的“君子之艺”。

“君子之风教育”课程现每学期开设三十多门课程,下一步将探索课程开发的系统性与科学性。

(3)建立全国高考内容研究工作小组,选定相应的学科负责人,分学科研读学习相关的文件与收集相关的信息,通过交流研讨,提炼出各学科的全国高考卷中的考纲考点的呈现形式,以及全国高考内容选定的一般规律。

2.2016年度

2016年度,主要工作包括:

(1)树立和培养一批教科研水平高、风格独特的教师群体。

(2)加强“君子之风教育”的特色课程建设。

从课程开发的系统性、课程实施的科学性、课程管理的规范性以及课程评价的激励性方面深入探索,形成一个促进学生个性发展、教师专业成长的科学体系。

(3)根据各学科对全国高考内容的研究,命制各学科的系列化的练习卷,在月考中考验并提升学生的备考能力,并通过与联合体学校的对比,以及广州市模拟考试中与外校的对比来总结提升教师的对全国高考内容的研究能力以及备考能力。

3.2017年度

2017年度,主要工作包括:

(1)经验总结,对基地三年来的工作业绩、方法、经验等总结和提炼,形成一批研究成果

(2)依托学校每学期的教学开放日,通过学术研讨、成果展示、听课评课等方式向全市所有学校、所有老师开放,加强成果的交流

(3)依托学校已有的一个省级和四个市级教师工作室,通过接受本地区或省内其他地区教师的跟岗培训、交流学习等方式向省内辐射。

(4)依托广东仲元中学承办市级经验交流会议。

(5)总结2016年的高考情况,反思两年来对全国高考内容的研究工作,总结经验,完善研究工作,提出更系统完备的研究策略。

时间安排

2015年3月课题开题 ,确定各子课题负责人及组成成员,明确研究目标。

2015年11月课题交流暨课堂教学开放(邀请省、市有关专家指导)

2016年元月“特色课程开发与实施”交流研讨 (专家报告、课题交流、特色课程展示)

2016年5月卓越教师成长与特色历练研讨会。邀请省内、外专家进行讲座;

2017年3月课题组进行中期总结。

2017年9月成果展示与交流(邀请省、市有关专家参与)。

2018年3月基地课题结题。(专家及市教育局科研处等参与验收、鉴定)

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